Évaluation et motivation

Le fait de rendre l’évaluation plus motivante pour les élèves est un élément à prendre en considération. D'emblée, la clé réside dans la conception que l’on se fait de cette dernière. Effectivement, pour changer une manière de fonctionner, il faut être faire preuve d’ouverture et accepter d’ébranler nos habitudes. Il s’agit de créer un déséquilibre dans nos croyances et ce, à l’aide du doute. En effet, une sérieuse période de remise en question est essentielle à toute modification d’une telle envergure. Une fois cette étape enclenchée, nous sommes réellement disposés à modifier les fondements de l’évaluation, dans le but de la rendre plus motivante aux yeux des élèves.

Pour ce faire, les élèves doivent comprendre les raisons de l’évaluation et doivent sentir qu’ils sont libres d’émettre des choix. De plus, il est important qu’ils se sentent valorisés à travers cette démarche. Plus précisément, ceci est possible en transformant l’évaluation traditionnelle en une pratique évaluative centrée sur le processus d’apprentissage. Il s'agit principalement de mettre l'accent sur les efforts des élèves ainsi que sur leurs améliorations, au lieu de toujours relever les difficultés et les faiblesses. Ils seront ainsi plus motivés à apprendre et l'évaluation de sera plus une source de stress. Afin de combler ce grand principe, plusieurs moyens sont mis à la disposition des enseignants.

Portfolio
Le portfolio place l’élève au cœur de ses apprentissages en l’amenant à faire des choix, des comparaisons et des autoévaluations, tout en leur permettant d’effectuer des partages et de définir leurs propres objectifs. L’élève se trouve alors comparé seulement qu’à lui-même. Cet outil peut être un support continu à l’apprentissage, il peut agir à titre de dossier de présentation et représenter un bilan des apprentissages. En fait, le portfolio consiste en un processus d’évaluation continue. Cette manière de procéder donne beaucoup de latitude à l’élève, ce qui lui fait sentir qu’il est davantage en contrôle de son évaluation. Bref, le portfolio est une méthode d’évaluation avantageuse, car elle motive l’élève à faire des efforts constants, d’autant plus que, généralement, c’est lui qui l’organise selon ses goûts et intérêts. Il est effectivement libre d'y faire référence régulièrement, de simplement le consulter ou de le modifier. Ce moyen d'évaluation devient donc un élément significatif pour l'élève, auquel il devait accorder du temps de qualité.

Valorisation

Il est aussi possible de rendre l’évaluation plus motivante en utilisant une pratique qui valorise l’élève. Il s’agit, à travers tout le travail de révision l’élève et de correction de ses travaux, de mettre l’accent sur ses bons coups ainsi que sur ses améliorations. Effectivement, c’est en mettant au premier plan les forces et les efforts des élèves, au lieu de miser sur leurs faiblesses, que ces derniers se sentiront compétents et qu’ils seront motivés à apprendre. Plus précisément, il s’agit de modifier le rapport à l’erreur en le percevant comme un passage nécessaire, duquel on apprend pour ensuite s’améliorer. L’évaluation devrait mettre en relief ce qui est acquis, afin de mieux préciser ce qui reste à travailler. En somme, le fait d’encourager les élèves en leur faisant prendre conscience des éléments qu’ils maîtrisent ne pourra que les motiver à continuer en ce sens. L’évaluation devient donc plus pertinente et signifiante pour l’élève. Notons qu’à travers cette manière de voir les choses, l’évaluation formative prend tout son sens.

En conclusion, afin de rendre l’évaluation motivante, il est primordial de favoriser des pratiques évaluatives centrées sur le processus d’apprentissage, en oubliant la performance et en cessant de valoriser uniquement les résultats finaux. Il faut miser sur les efforts des élèves et les encourager à retravailler ce qui ne semble pas acquis, au lieu de simplement leur transmettre leurs points faibles en référence. L’évaluation devrait être considérée comme une aide à l’apprentissage. De cette manière, elle irait de pair avec la motivation, au lieu d’effrayer et de stresser les élèves.