C'est en essayant de vérifier l'huile de ma voiture que j'ai réellement constaté qu'une suite de connaissances ne suffisait pas à la compréhension. En effet, je sais comment ouvrir le capot de ma voiture, je sais où se trouve l'huile, je sais comment sortir la petite languette sans me salir et je sais comment fermer le tout. Cependant, malgré toutes ces connaissances, je ne peux pas dire que je suis capable de vérifier mon huile, car je ne sais pas comment interpréter ce que je vois. Ce moment m'a particulièrement fait réfléchir puisque je me suis sentie comme un élève face à un problème d'ordre académique. En tant qu'enseignant, nous maîtrisons tout ce que nous enseignons. Or, il serait bien de prendre un instant pour se rappeler que ce que nous présentons aux élèves est probablement nouveau et peut être difficile pour eux. Tout cela pour dire que ce qui peut nous sembler anodin et facile ne l'est certainement pas pour nos élèves. Aussi, méfions- nous des jeunes qui appliquent ce que nous leur demandons, sans nécessairement comprendre ce qu'ils font, comme moi avec mon huile. Voilà pourquoi je crois justifiée «l'évaluation» de compétences qui permet aux enseignants de voir si les élèves sont en mesure de mettre en relation plusieurs apprentissages pour réaliser ou comprendre des tâches complexes, comme celles qui se présenteront à nous dans notre quotidien.
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